Записки самарского обывателя

На кафедре и в коридоре 0…-0,5 градусов Цельсия. Батарея тёплая, но не справляется даже в небольшом кафедральном помещении с новыми пластиковыми окнами. Ввиду такого пиздеца вести занятия не считаю возможным. Насколько я помню, согласно санитарным нормам, температура в рабочем помещении должна составлять градусов 17 хотя бы.

UPDATE: За две пары с помощью дыхания и небольшого обогревателя типа “ветерок” удалось разогреть воздух до 15 градусов. Обогреватель направлялся попеременно на моё лицо и в сторону студентов. Однако ноги под столом замёрзли окончательно. И хоть я протянул свои две пары, было стойкое ощущение какого-то бесполезного самопожертвования. А ведь ещё возвращаться туда вечером…

С похолоданием на улице стало совершенно невозможно заниматься в учебных аудиториях. Вместо двух пар еле удаётся досидеть одну-полторы. И меня невозможно будет уличить в срыве учебного процесса, ибо в ответ можно уличать в нарушении всех санитарных норм. Студенты сидят в шубах и варежках, преподаватели в куртках и случайно найденном на кафедре овечьем тулупе, вызвавшим восторг и умилении публики, но не согревающим руки (нет рукавов). Ноги согреть не может ничто. Когда уже начинает ломить кости от холода (а под джинсами есть ещё трико), приходится сворачивать учебный процесс, чтобы его не свернула массовая эпидемия всяческих воспалений. Сегодня за окном –28. Думаю, в аудитории приближается к нулю.

На кафедре находиться тоже почти невозможно. Да, окна новые, а площадь помещения небольшая. Но в ней тоже холодно. Днём же ещё и не включить свет. В соседних кабинетах включают обогреватели (там окна старые и холод вообще адский), а до нас электричества и не хватает. Компьютер можно включить только на первой паре и вечером. Днём начинает орать и желтеть блок бесперебойного питания, грозясь отключиться. Когда всё выключено, всё равно свет моргает (и это люминесцентные лампы, то бишь, якобы, энергосберегающие) и в какой-то момент выключается. А из дыры в стене коридора торчит в буквальном смысле клубок электропроводки, похожий на банку червей. Кстати, очередное нарушение пожарной безопасности. Электрик летом предлагал поменять всю проводку на этаже, но его не послушали. Может, хоть в очередные каникулы всё-таки поменяют, чтобы, если и в холоде, то не без света.

Зато у нас есть интерактивная доска в кабинете повышения компьютерной грамотности и wi-fi в некоторых местах.

А в самарском сообществе-то разоблачительный пост (оригинал в личном дневнике здесь). Запостивший оказался умным – написал после окончания вуза. Тем не менее, полагаю, это не просто крик души, а спланированная акция.

Самарские СМИ стали каждый день преподносить примеры непрофессионализма и небрежности.

Сначала они вольно сокращают основные детали события. Теперь решили поиграть в заголовки-обманки.

Каникулы в школах из-за карантина сокращены не будут

<…> Каникулы у детей будут, возможно, будут сокращены на 1-2 дня, но, ни в коем случае, не планируется их отмена. <…>

Судя по тексту, заголовок должен был звучать “Каникулы в школах из-за карантина отменены не будут”. Но, очевидно, для samru.ru “отмена” и “сокращение” – одно и то же.

У нас в вузе в этом семестре (говорят, что и в прошлые годы) проводятся открытые лекции, читаемые священниками РПЦ. Мероприятия проходят в рамках некоего соглашения между государственным вузом (его профильной кафедрой) и самарской епархией. Тематика лекций самая разная: от языка до семейных ценностей, от роли православия в жизни страны до будущего этой самой страны. Есть списки, согласно которым в нужные даты целые потоки направляются на эти лекции. Студенты рассказали мне об одной такой лекции. Понимаю, что они могли несколько преувеличить, но склонен верить, тем более, что одно и то же сказали все.

Лекцию вёл молодой священник. Тематика была заявлена о чём-то, связанном с языком. Лекция началась с языка, а закончилась семейными ценностями и сексуальными отношениями. Ну, что же, в языке есть много чего, связанного с культурой и традициями семьи.

Что отметили все студенты, которых я спрашивал, это то, что священник источал всем текстом лекции и всей манерой её чтения открытый негатив по разным поводам. “От него прямо шёл негатив!” В лекцию о языке он зачем-то вставил упоминание о Борисе Моисееве, которого назвал “мразью”, сказав, что у него в запасе есть и слова похлеще. Я не поклонник Моисеева, но не вижу никакого повода оскорблять человека без повода и в рамках, не предполагающих данное обсуждение. Невест священник назвал “чистыми”, а всех остальных женщин, если я правильно понял, “ведьмами”. Ещё бы он заявил о “Домострое” и месте женщин на кухне.

Студенты даже отлично понимают, что введение церковников в государственный вуз – это следствие открытой политики клерикализации нашего государства и сращивания церкви с конституционно отделёнными от неё институтами. На каком основании “открытые лекции” делаются обязательными для целых потоков студентов всех факультетов (даже далёких от гуманитарных), не совсем понятно. Как не понятно и то, почему в светском вузе устраивается масштабная программа пропаганды одной религии, даже одного направления.

СМИ сообщают о двойном юбилее Самарского государственного университета.

Самарский государственный университет празднует 90-летие со дня основания и 40-летие со дня возрождения. <…> Самарский государственный университет был основан в 1918 году. <…> В 1927 году из-за финансовых трудностей Университет был закрыт, и на его основе в Самаре были открыты педагогический, медицинский, плановый, сельскохозяйственный институты. Самарский государственный университет был возрожден и 1 сентября 1969 г. вновь открыл свои двери для студентов. // ссылка

Поправьте меня, если Вы сильнее в математике, но с 1918 года прошло не 90 лет, а 91 год. То есть, речи о двойном юбилее быть не может. Да и сельскохозяйственный институт открыт не в 1927, а в 1922 году.

Говорить о юбилеях двух самарских вузов – госуниверситета и социально-гуманитарной академии (бывшего педагогического университета) – достаточно трудно. Дело в том, что нужно определиться с первичностью и учесть множественность открытий. К тому же история обоих вузов прерывалась.

• 1911-1918 – Учительский институт (позднее Педагогический институт)
• 1918-1927 – Вместо Учительского института создан Государственный университет
• 1927-1929 – не было ни того, ни другого
• 1929 – воссоздание Средне-Волжского педагогического института, затем Куйбышевского педагогического института, потом педагогического университета, ныне социально-гуманитарной академии.
• 1969 – воссоздание Самарского государственного университета

(Даты взяты с сайта ПГСГА)

В любом случае, с 90-летием вышла задержка в год. Видимо, с математикой в СГУ плоховато.

Высшее образование в России в своей массе деградировало и превратилось в мёртвое болото, рождающее мёртвых детей. Оно не способно даже самоочищаться, ибо это подобно для него ликвидации. А даже мёртвые организмы хотят существовать. Смерть российского высшего образования наступила вовсе не с истощением государственного финансирования, а тогда, когда у нас стало принято требовать диплом о высшем образовании даже с уборщиц, и тогда, когда уровень дедовщины и неустроенности в армии зашкалил все мыслимые пределы и подтолкнул мужское население к массовому бегству в вузы.

Именно в этот момент высшее образование почувствовало огромные возможности по расширению и обогащению. Новые специальности, факультеты, кафедры, вузы расплодились по всей стране. Стали появляться филиалы в каждой деревне. Казалось бы, возможности для получения высшего образования появились у любого гражданина. Наконец-то можно было поступить хотя бы в какой-то вуз, хотя бы платно. Наконец-то можно было удовлетворить своё эго и эго своего начальника дипломом о высшем образовании. Тут же пошла мода на второе высшее образование, которое, в большинстве случаев, является не меньшей профанацией, чем первое.

Наши вузы наполнились всяким сбродом, которое ничуть не приучено к каким-либо нормам и правилам общественного поведения, культуры. Все эти “дети” – вавилонское смешение отдельных личностей, отдельных талантов, отдельных способностей с множеством бездарностей, множеством неучей, множеством асоциальных личностей, множеством недорослей и множеством хамов. Вся эта масса убивает рациональное зерно и рациональных людей. Некоторые выживают, некоторые с честью выходят из ситуации, некоторые способны отстраниться от дерьма, некоторые гибнут, некоторые деградируют. Позволяя держать дерьмо в жилой комнате, мы убиваем даже добропорядочных жильцов этого дома.

А система уже не может по другому. Система распухла от питательной среды и существует только за счёт постоянного пополнения той массой, которая идёт в систему. И этой системе не важно, какая масса имеется на выходе – питательная и здоровая, гнилостная и безнадёжная или разнородная. Если пытаться сдерживать потоки шлака или, тем более, попробовать очищать организм изнутри, то система начнёт загибаться. Но система не может себе этого позволить, поэтому в ней предусмотрены многочисленные механизмы самосохранения.

Сейчас вполне официальны разнарядки – за 10 отчисленных студентов снимается ставка преподавателя. Преподаватели поставлены перед фактом – либо держите студентов как хотите и как можете, либо идёте на биржу труда. С одной стороны, это вполне рациональный подход. Действительно, не держать же работников, для которых нет работы.

Но проблема в том, что высшее образование в России разрослось. Предложение многократно превышает… нет, не спрос даже, а разумные рамки для разумного сдерживания и фильтрации спроса. Можно отчислять студентов и увольнять работников, но отчисленные студенты достаточно легко найдут другие вузы, где их будут рады видеть. Так зачем же отдавать конкурентам свои ресурсы? Надо держать их при себе. Не важно, какие это студенты. Не важно, какой с ними получается образовательный процесс и получается ли вообще. Главное, сохранить каждый элемент системы и всю систему в целом.

Преподаватели фактически не имеют никаких прав, только обязанности. Права есть лишь у студентов, и практически никаких обязанностей. Вузы стали у нас подстилкой для студентов. Опять же, в этом есть доля разумного – вузы ведь всего лишь обслуживают своих клиентов, особенно платных. Но это переходит уже границы дозволенного.

Нет никаких положений, в которых хотя бы примерно говорилось о том, сколько лет подряд студенты могут обучаться в вузе, не сдав экзамены в предыдущие сессии. Многие только на пятом курсе “вспоминают” о “хвостах”. Можно не приходить на занятия, можно не приходить на контрольные работы, можно даже не приходить на экзамены. Можно не приходить на пересдачи или приходить по пять раз.  А преподаватели обязаны слушать этих недоумков и десять раз, в своё свободное время, в обеденный перерыв, тогда, когда это удобно недоумкам. И нет гарантии, что потом недоумки не напишут докладную, в которой будет заявлено, что преподаватель назначал пересдачи и не являлся. Нет гарантии, что на экзамен недоумки не явятся в нетрезвом состоянии. Вот если бы преподаватель себе позволил систематически пропускать занятия, прийти на экзамен нетрезвым или другие “шалости”, то возмущению некоторых студентов не было бы предела. Но сами эти студенты вполне допускают подобное для себя.

Они ведь знают свои права. Они знают, что преподаватель не может их не пустить на занятия, не может удалить с занятия, не может отобрать сотовый телефон, не может наорать, не может заставить выполнять домашнюю работу. Преподаватель не может ничего. Преподаватель обязан только ублажать студентов, делать программу сложной для отчётов, но адаптированной под невысокие способности и желания студентов, обязан танцевать и развлекать, обязан готовиться к занятию, обязан всегда являться и носить за всех литературу, обязан быть вежливым и ласковым.

А ещё у современных студентов нет родителей. Практически все студенты показывают полное сиротство. Почему? Да потому, что не менее половины вообще не знают никаких сдерживающих норм и элементов поведения в общественном месте, в высшем учебном заведении. Потому, что преподавателям приходится не столько учить, сколько воспитывать, играть роль мам и пап, которые не соизволили лупить своих чад как следует в детстве.

Вот так наше высшее образование и выпускает в своей массе невоспитанную и необразованную массу, с рудиментарными знаниями, с укоренившейся уверенностью в силу денег и своих “прав”, с закреплённым окончательно моральным и профессиональным уродством. Значительному проценту студентов от всей системы высшего образования требуется только одна вещь – диплом. А государство тратит миллиарды на содержание всякого сброда, на стипендии и социальные пособия, на ремонт и содержание учебных заведений и на хотя бы хилое обеспечение учебного процесса.

А надо бы взять и определиться, что этому государству надо. Нужны ли ему профессионалы, высококвалифицированные и воспитанные специалисты? Если да, то не нужно столько вузов и факультетов. Нужны чёткие положения о том, что студент, не сдавший экзамен и не получивший зачёт в сессию, отчисляется; о том, что такой студент не может перепоступить в другой вуз сразу или перевестись на заочное отделение; о том, что преподаватели имеют право не допускать на свои занятия по объективным показаниям. И не надо пришивать преподавателям вину за то, что студента выгнали из класса, а его потом машина сшибла. Студенты – не дети. По крайней мере, по идее. Не надо заставлять одних (преподавателей, студентов) страдать из-за уродства других.

Надо всего лишь раз и навсегда похоронить труп российского высшего образования.

По наводке lana2112 набрёл на очередной опус от г-на Грызлова про обустройство бассейнов вместо учебных аудиторий 500 российских вузов. Обратимся к первоисточнику:

На совещании я предложил разработать программу строительства 500 бассейнов в российских вузах. Думаю, это позволит серьезно укрепить вузовскую спортивную базу и, главное, здоровье студентов. // ссылка

А вот и подробнее:

"Есть технология, которая используется во многих странах, позволяющая сделать бассейн уже в существующих зданиях, в которых находятся университеты", — заявил Грызлов. На любом этаже можно сломать перегородки между аудиториями и установить там конструкцию из нержавеющей стали. Стоимость одного такого бассейна — 33—35 млн рублей. // ссылка

Очевидно, г-н Грызлов – такой же строитель или инженер, каким он был главмилиционером или является парламентарием (это к тому, что место для говорения – “парламент”, от французского parler – говорить, он объявил не местом для дискуссий). То есть, никакой.

Это надо было додуматься, предложить установить бассейны на любом этаже, просто снеся перегородки! А кто будет отвечать за придавленных в один прекрасный день студентов и преподавателей с нижних этажей? Грызлов? Сомневаюсь.

Это надо было додуматься, предложить снести перегородки и устроить вместо учебных аудиторий бассейны! А кто будет компенсировать нехватку учебных аудиторий, которая и без сноса перегородок ощущается в подавляющем большинстве российских вузов? Грызлов? Сомневаюсь.

Вот ещё прямая речь (не Грызлова):

Вы невнимательно читали. Конструкция бассейна будет упрощенной. Очень упрощенной. Душа не будет, раздевалка одна (в коридоре). А чтобы перекрытие выдержало, воды нальют 20 см. Поплюхаетесь и ладно. Канализации не требуется, потому что воду менять не будут – так дешевле. Кстати, бассейн можно совместить с лекционной аудиторией. И места много, и лекцию можно слушать не вылезая из воды!

Меткий юмор. Но только в таком случае может получиться и бассейн соорудить, не построив нового здания, и компенсировать потерю аудиторий. И как раньше никто не додумался? Даёшь спортзалы и бассейны вместо учебных аудиторий или вместе с ними! – Совместим учёбу и развитие физической культуры. Даёшь тиры вместо библиотек и вместе с библиотеками! – Совместим учёбу и подготовку к охране Кремля и принуждению к миру соседей. (Так удобно устраивать “Зарницу” в библиотечных лабиринтах.)

Только вот почему-то парламентарии не хотят ничего предложить дельного, чтобы студентам хватало тех самых учебных аудиторий, в которых предлагается устроить бассейны, чтобы библиотеки могли вместить и свои фонды и студентов, чтобы в вузах были хотя бы нормальные (и в достаточном количестве) спортивные залы, чтобы в вузах было тепло и светло, а щели в потолке не достигали бы угрожающих размеров.

Но ведь это намного сложнее реализовать. Гораздо проще снести перегородки и впихнуть многотонный бассейн на последний этаж полуразваливающихся вузов, чтобы разом придавило студентов и преподавателей с их замашками.

Кафедра иностранных языков ПГСГА приглашает на курсы языковой подготовки «Work&Travel USA»

Курс предназначен для интенсивной подготовки студентов и молодёжи, принимающих участие в программах международного молодёжного обмена Work&Travel, Camp America, CCUSA и других. Комплексный курс состоит из языкового, страноведческого и практического аспектов. Курс рассчитан на лиц, имеющих начальную или среднюю подготовку по английскому языку.

• Языковой аспект (Survival English): повышение уровня владения английским языком в практических ситуациях ежедневного общения широкого спектра.

• Страноведческий аспект (Country Studies): изучение основных сведений о США, ознакомление с основными реалиями повседневной жизни в стране.

• Практический аспект (Access Training): непосредственная подготовка к различным этапам участия в программах: заполнению анкет, собеседованию с работодателями и в посольстве США, прохождению таможенного и иммиграционного контроля, и т.д.

Занятия будут проходит на улице Антонова-Овсеенко/Карбышева 2 раза в неделю в дневное или вечернее время. Стоимость курса 3000 рублей. Начало занятий по мере формирования группы (от 10 человек).

По всем вопросам, а также для записи обращайтесь по телефону 224-00-05 (среда 9:00-13:00, четверг 9:00-18:30, пятница 8:00-15:00, спросить кафедру иностранных языков).

Сегодня стены родного вуза посетил Прокурор Самары г-н Бадалов. В огромной лекционной аудитории с экраном, проектором, новой мебелью, но без микрофона он прочитал лекцию об этимологии слова “коррупция”, а также попытался рассказать, что коррупция – зло, и с ним прокуратура активно борется. Кроме того, этимологические экскурсы были щедро разбавлены политинформацией о реформе прокуратуры и органов МВД, и информацией об одном уголовном деле в тему повестки дня.

Я не собираюсь долго высказываться по теме коррупции. Все люди взрослые (сам г-н Бадалов несколько раз подчеркнул, что “он тоже живой человек”). Хотелось бы только о самом выступающем немного сказать. Я задавал ему три раза один и тот же вопрос: как преподавателю, к которому пришёл студент с купюрой в зачётке, следом за которым врываются товарищи с корочками, доказывать, что он (преподаватель) взятку не брал. Г-н Бадалов ответил со знанием закона (он его даже местами цитировал по ходу) и юридической терминологии. Терминология была следующей: “как звёзды лягут”, “у каждого свои духовные ценности”, “значит, так сложилась судьба”. Из тяжеловесных орудий упоминались лишь некие секретные технологии оперативных работников.

Такое ощущение, что единственный вариант коррупции – это когда невинный студент подвергается шантажу и вымогательству денег. Варианты, когда преподаватель подвергается шантажу, попадает в тиски производственной необходимости, а, тем более, когда преподаватель пал жертвой мести студента/коллег, похоже, даже не рассматриваются. В общем, на следующий экзамен следует приходить в резиновых перчатках и с двумя понятыми. А ещё надо будет надеяться на то, что звёзды лягут так, как надо.